Profesor Antonio GARCÍA MEGÍA
		Acción Tutorial

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LA EVALUACIÓN CONTINUA

Se asocia, normalmente la palabra evaluar con proceso educativo. Esta concepción es muy pobre si sólo se interpreta como resultado de una medición del rendimiento de los alumnos. Olvida, así, el análisis de todos los elementos que participan en el proceso educativo. La evaluación no debe limitarse a comprobar resultados. Es un modo más de hacer educación; y sólo alcanza este sentido cuando constituye una base para la toma de decisiones acerca de lo que el alumno puede y debe hacer para proseguir su educación para adptarse a las individualidades. Después de un período de enseñanza deben buscarse nuevas conductas o cambios en los alumnos de acuerdo a las metas hacias las que se dirige la estrategia metodològica. Conocer el grado de cumplimiento de los objetivos y las causas de los desajustes corresponde al programa de evaluación Evaluar "es un acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de características de la realidad a valorar, y de recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio emitido" (Pérez y García, 1989). Se entiende por Evaluación Continua la que se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para localizar las deficiencias cuando aún existe una posibilidad de remediarlas. La Evaluación Continua no debe basarse únicamente en pruebas formales sino que debe incluir la observación de la actividad y el análisis de tareas, en la actividad ordinaria del aula.

PUNTUACIONES DIRECTAS Y PUNTUACIONES NORMALIZADAS

Se insertan aquí  tablas y gráficas que resumen, de forma anónima, los promedios de calificación y las gráficas de rendimiento de los alumnos en diversos grupos dentro del área de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA a la fecha indicada.

Se ofrecen puntuaciones DIRECTAS y NORMALIZADAS (adecuación de las Puntuaciones Z al intervalo  0 - 10 para facilitar su comprensión).

Para hacer comparables las medidas obtenidas con varios grupos diferentes es necesario estandarizar las medidas. La forma más común de estandarización consiste en la conversión de cada variable en puntuaciones típicas (también conocidas como puntuaciones Z).

La modalidad de cálculo pasa por restar a cada observación de la variable su media correspondiente y dividiendo el resultado de la operación entre la desviación típica (estándar) de la variable en cuestión. Este proceso convierte la puntuación de cada dato original en un valor estandarizado con una media de cero y una desviación típica de uno. En definitiva, lo que se consigue con ello es eliminar, uno por uno, los prejuicios introducidos por las diferencias en las escalas de los distintos atributos (variables) usados en el análisis y sitúa además cada individualidad en su posición real de acuerdo con el grupo del que participa.

Este cálculo se apoya en las propiedades del la curva normal. El grupo medio o normal, abarca el 68% de los casos, y se establece dentro del intervalo comprendido entre los valores obtenidos de las operación “Media + Desviación Estándar” y “Media – Desviación Estándar”. Como los valores así obtenidos son positivos o negativos y entorno a la unidad, se trasladan a escalas mas habituales escalas t que facilitan su comprensión. En este caso se ha decidido utilizar el intervalo 0 – 10.

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    GRÁFICAS DE RENDIMIENTO DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA     

  GRUPOS DE SEGUNDO 

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